问计于教——付洛利

作者：admin来源：未知时间： 2019-08-24 人气：

问计与教

临汾广播电视大学是我国高等教育的重要组成部分，与普通高校一起承担着培养各类专门人才，提高劳动者素质的主要任务。二十多年来，我们临汾电大也为我们临汾的现代化建设培养了大批社会各个部门急需的专门人才。随着社会对教育重视程度的不断升温和我国教育快速、健康的稳定发展，电大教育也日渐暴露出很多问题，我校必须与时俱进，更新观念，创新制度，深化改革，努力提高人才培养质量，这不仅是我国教育发展的客观要求，也是我校改革发展的必然要求。电大开放教育是社会发展的必然产物，是伴随着教育发展所产生的一种新型教育模式。虽然电大开放教育取得了很大的发展，但依然存在一些问题。

一:存在的问题：

1.办学目标相对保守。电大开放教育还不具备远瞻性视野，仍然将主要的办学目标局限于学历教育层面上，忽略了学习人员对于远程教育的需求。

2.专业性教育团队有待建设。电视大学的发展离不开有经验的远程教育人员，教师和工作人员相对缺乏开放教育经验，而且教师和管理人员之间也缺乏积极有效的沟通，所以会出现工作不到位的情况。

3.网络教育资源相对落后，网络课程资源缺乏针对性 ，个性化不足。网络课程资源的内容应取决于具体的教学需求和学生自主学习的需求。然而，在电大的网络课程资源建设方面教师是从教的角度出发，更多的是考虑教学目标，而不是从学员的学习需求的角度出发，没有考虑学员的使用情况。一些网络课程也不具备开放教育的特点，虽然电大也有属于自己的课程教材，但是部分教育依然在借用普通全日制大学的教材，只是将其转化为电子版本。

4.教育体系有待完善。电大开放教育之所以不能在社会上取得高度认可，很大程度上是因为没有完善的教育体系。

二、改进的策略

第一、从传统的教育走向现代创新教育。知识经济向传统教育提出挑战，迈向新世纪的人才必须具备四种创新能力，即观念能力、制度能力、学习能力、创新能力：基础教育应该为国民整体素质的提高打基础培养健康身体的素质、公民道德的素质、从事劳动的素质和专门人才的素质：要重视培养创新精神和实践能力，建立新的考试评价制度。

第二，从学历型教育向学习化社会。自工业革命以来，世界各国逐步形成了以学校教育为主轴、以获得学历为目的现在国民教育体系，但是随着知识经济和信息技术时代的到来，这种教育体系日益凸显与科技、经济、社会发展相脱节的症结，如教育对象限定为青年人、复制现存的社会、倾向于与社会脱节、大致解决主要的社会问题、无法满足劳动为市场的需求、昂贵又无效率、抗拒变迁等。未来必须用终身教育的理念改变现今教育体系，通过建立学习化社会（学习化社区、学习型城市），赋予学习以新的生命。

第三、转变教师的观念，提升教师的素质。首先，转变课程教师的观念。网络教学不同于传统的课程教学。师生在时间上和空间上的分离，导致了我们教师不能像传统教学那样靠一支笔、一张纸进行教学，无法做到面对面的授业解惑。在网络教育平台上，教师的角色更像是学员的“引导者”而不是“主导者”，学员的学习是主动学习。在相互的交流协作中，教师不是高高在上，而是要做好“售后服务”，为学员答疑解惑。课程教师只有明确了自身的角色定位，才能更好的发挥作用。其次，加强课程教师的专业素质。信息社会的高速发展，知识更新的速度不断加快，新的知识不断的补充进原有的知识体系中，这就需要教师不断的学习，不断的提升自己的专业素质，只有这样才能把最新的知识传授给学员。

总之，教育思想观念的转变是一个过程，学校教育的整个过程中都必须不断转变思想观念，保持教育思想观念的不断改革和及时更新，而教育思想观念的转变总是以管理思想的改革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。创新教育就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者向学生本位转变。